辦好職業(yè)教育須扭轉(zhuǎn)“層次教育”思路

【光明時評】

　　作者：熊丙奇（21世紀教育研究院院長）

　　眼下正值大學(xué)生就業(yè)季。據(jù)媒體報道，作為全國首個公辦本科層次職業(yè)教育試點，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)將在2022年迎來首屆職教本科畢業(yè)生，畢業(yè)生大部分屬于裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才。招聘會信息發(fā)布后，短短幾天就有200多家單位報名，且進校招聘企業(yè)提供的崗位，平均年薪可以達到9萬多元。

　　職業(yè)院校畢業(yè)生供不應(yīng)求，早已不是新聞。前不久就有媒體報道，很多中高級職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生往往還未畢業(yè)就被各大企業(yè)爭搶一空，不少同學(xué)手上都有2到4個錄用通知。

　　2016年教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，制造業(yè)十大重點領(lǐng)域2020年的人才缺口將超過1900萬人，2025年這個數(shù)字將接近3000萬人。人社部發(fā)布的《2021年第三季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業(yè)排行》顯示，“最缺工”的100個職業(yè)中，“生產(chǎn)制造及有關(guān)人員”占比最高，新進排行的24個職業(yè)中，有17個與制造業(yè)相關(guān)。與人才缺口對應(yīng)的是對這些人才的旺盛需求。

　　職業(yè)本科院校的畢業(yè)生受用人單位青睞，能不能提升職業(yè)教育的吸引力？從基本的邏輯上看，應(yīng)該如此。但我們也看到，即便近年來職業(yè)院校畢業(yè)生供不應(yīng)求，用人單位開出的薪酬待遇也不錯，仍有不少家長對職業(yè)教育并不認可。

　　社會青睞技能人才，但技能人才的高就業(yè)率與職業(yè)教育的相對冷門這一矛盾該怎么解決？筆者認為，要提高職業(yè)教育的吸引力，必須持續(xù)提高技能人才的待遇，改善技能人才的工作環(huán)境，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正把職業(yè)教育辦為和普通教育平等的類型教育，全面建設(shè)技能型社會。

　　首先，必須以類型教育思路，辦好職業(yè)教育，扭轉(zhuǎn)社會把職業(yè)教育作為“層次教育”的陳舊觀念。職業(yè)教育不是低于普通教育一個層次的教育，而是和普通教育平等的教育，其辦學(xué)層次有中職、高職，還有本科、碩士、博士。近日，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，要求堅持職業(yè)本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質(zhì)量，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位。發(fā)展職業(yè)本科，就是把職業(yè)教育辦成與普通教育平等的類型教育的重要舉措。職業(yè)本科要堅持職業(yè)教育定位，不能以學(xué)歷為導(dǎo)向，而是必須以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這才能讓職業(yè)教育獲得認可。

　　其次，要培養(yǎng)年輕人樹立健康的勞動價值觀。當前存在一個現(xiàn)象：即使工廠給予技能型人才更高的薪酬，仍有一些年輕人以進工廠為恥，他們寧愿選擇技能要求門檻更低、薪酬也低一些，但工作更自由、更能拓寬社交圈的其他工作，如跑外賣、送快遞等。不愿意去工廠當藍領(lǐng)的年輕人，普遍對制造業(yè)基層工作前景不看好，覺得工作環(huán)境差。這需要工廠、企業(yè)結(jié)合年輕人的特點，進一步改善工作環(huán)境，拓寬技能人才的職業(yè)發(fā)展空間。技能人才就業(yè)剛開始的工資高一些，未來的工資卻可能長期維持在這一水平，職業(yè)上升空間狹窄，這也會影響到年輕人的教育與就業(yè)選擇。為此，應(yīng)糾正用人中的唯學(xué)歷、唯名校、唯職稱導(dǎo)向。在人才晉升、評職稱中要重視能力和實際崗位貢獻，而不是看學(xué)歷，由此形成崇尚技能淡化學(xué)歷的社會氛圍。

　　《光明日報》（ 2021年12月27日 16版）