為中國職教現(xiàn)代化貢獻(xiàn)高職力量

圖為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”和“無機(jī)及分析化學(xué)”實(shí)訓(xùn)課堂。鄭勝杰 攝

　　中國職業(yè)教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，也是中國式現(xiàn)代化的內(nèi)生驅(qū)力。探索中國職業(yè)教育現(xiàn)代化，為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉，是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成，高職教育的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)拓展中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的格局、高度和未來起到至關(guān)重要的作用。

　　中國職教現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的內(nèi)生驅(qū)力

　　推進(jìn)中國職業(yè)教育現(xiàn)代化，就是要在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以高質(zhì)量發(fā)展為核心，提高職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的能力；以服務(wù)人民共同富裕為要義，提升職業(yè)教育公益普惠性；以綠色技能開發(fā)為關(guān)鍵，促進(jìn)人與自然和諧共生。

　　中國職業(yè)教育現(xiàn)代化是助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“加速器”。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)程中，職業(yè)教育扮演著關(guān)鍵角色。自改革開放以來，職業(yè)教育已培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，有力支撐了中國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家。中國職業(yè)教育現(xiàn)代化將進(jìn)一步助推職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的提升，使其緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號(hào)、技術(shù)前沿和民生需求，通過專業(yè)體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、專業(yè)定位轉(zhuǎn)型升級(jí)等，為“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的人才支撐。

　　中國職業(yè)教育現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的“動(dòng)力源”。共同富裕是社會(huì)主義本質(zhì)要求和中國式現(xiàn)代化的重要特征。就業(yè)是民生之本，高質(zhì)量就業(yè)是實(shí)現(xiàn)共同富裕的優(yōu)先戰(zhàn)略。職業(yè)教育以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，通過不斷提質(zhì)培優(yōu)，其畢業(yè)生的就業(yè)崗位逐步遍布高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，高職生畢業(yè)半年后年收入顯著高于城鄉(xiāng)居民人均可支配收入平均水平，逐漸成為中等收入群體的重要來源。中國職業(yè)教育現(xiàn)代化將進(jìn)一步助推職業(yè)教育服務(wù)人民共同富裕能力的提升，使其更加緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢，通過提供更加多元化的課程，擴(kuò)大退役軍人、新農(nóng)人、產(chǎn)業(yè)工人等生源類型，幫助廣大青年通過一技之長實(shí)現(xiàn)更加充分、更加體面、更高質(zhì)量的就業(yè)。

　　中國職業(yè)教育現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的“先行者”。尊重、順應(yīng)、保護(hù)自然是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。人與自然和諧相處的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，開展各領(lǐng)域低碳行動(dòng)。推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)化離不開“綠色技能”的支撐，職業(yè)教育是“綠色技能”開發(fā)的積極參與者。職業(yè)教育專業(yè)新目錄設(shè)置了綠色低碳技術(shù)、智能環(huán)保裝備技術(shù)、生態(tài)環(huán)境修復(fù)技術(shù)等專業(yè)，倡導(dǎo)其他專業(yè)的綠色化改造，有效提升綠色低碳技術(shù)技能人才供給規(guī)模。中國職業(yè)教育現(xiàn)代化將進(jìn)一步深化綠色發(fā)展理念，融入專業(yè)改造、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的全要素和全過程，使技術(shù)技能人才普遍具有綠色環(huán)保理念意識(shí)和能力，推動(dòng)人與自然和諧共生。

　　推進(jìn)中國職教現(xiàn)代化亟待高職高質(zhì)量發(fā)展

　　高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有引領(lǐng)性地位，要通過提供系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和典型樣板，以及橫向融通普通教育、縱向貫通中職教育，引領(lǐng)中國職業(yè)教育發(fā)展的前進(jìn)方向與步伐。

　　堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)為要，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)示范，構(gòu)建類型教育新范式。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國職業(yè)教育現(xiàn)代化事業(yè)成功的根本保障。高職院校要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，為事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。要緊密圍繞制造強(qiáng)國、數(shù)字中國、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興等國家發(fā)展戰(zhàn)略中的技術(shù)技能人才需求，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)化專業(yè)集群體系，著力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)邁向智能化、現(xiàn)代化、融合化、集群化發(fā)展的現(xiàn)代化之路。新升格本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)和國家“雙高”院校，尤其應(yīng)堅(jiān)定職業(yè)教育類型教育發(fā)展路徑，始終以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為根本價(jià)值取向，通過辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升重塑職業(yè)教育在人民大眾中的公共形象，拓展其發(fā)展的未來空間。

　　堅(jiān)持共同富裕為根，突出東西合作、校地合作，形成內(nèi)涵發(fā)展新方案。共同富裕是中國式現(xiàn)代化的核心要義，而職業(yè)教育在提高勞動(dòng)力素質(zhì)、賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、開展技術(shù)技能培訓(xùn)以及促就業(yè)、惠民生等方面發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校要立足國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，持續(xù)探索和深化校地、校企、校校合作以及中西部交流，以高水平職業(yè)教育助力教育均衡和共同富裕。一方面，在區(qū)域內(nèi)要著力探索中高職一體化、實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化等合作模式，深化校地間在協(xié)同育人、人才供給、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等領(lǐng)域的合作，形成獨(dú)具特色、全新賦能的校地合作新模式。另一方面，東部優(yōu)質(zhì)高職院校要加強(qiáng)同中西部院校的對(duì)口幫扶工作，積極形成東西部高校合作交流和資源共享新機(jī)制。

　　堅(jiān)持立德樹人為本，突出德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，打造人才培養(yǎng)新體系。為黨育人、為國育才是黨賦予教育戰(zhàn)線的使命擔(dān)當(dāng)，高職院校應(yīng)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，打造能夠擔(dān)當(dāng)中國式現(xiàn)代化重任的時(shí)代新人。要弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制；積極推進(jìn)“三教”改革迭代演進(jìn)，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)改革的平臺(tái)和載體，把其作為高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點(diǎn)；聚焦課堂教學(xué)創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革，更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)；改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，以評(píng)促改、以評(píng)促建，形成人才培養(yǎng)模式持續(xù)迭代演進(jìn)的動(dòng)力機(jī)制。

　　堅(jiān)持產(chǎn)教融合為先，突出賦能產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)，凝聚校企合作新經(jīng)驗(yàn)。將產(chǎn)教融合貫穿于職教人才培養(yǎng)過程始終，是中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的邏輯主線。高職院校應(yīng)基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)及其人才需求特征，探索建立職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等不同形態(tài)類型的產(chǎn)教融合平臺(tái)組織，不斷創(chuàng)新合作體制機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)政策落地、各類個(gè)性化模式探索的實(shí)施載體，營造產(chǎn)教融合發(fā)展的良好環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮平臺(tái)的資源聚焦效應(yīng)，聚力產(chǎn)科教一體化，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、智庫咨詢等功能于一身的產(chǎn)教融合平臺(tái)，打造形成多方主體緊密協(xié)同的“校企命運(yùn)共同體”。

　　堅(jiān)持對(duì)外開放為重，突出海外辦學(xué)、多元交流，探索國際合作新智慧。中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，中國職業(yè)教育現(xiàn)代化也是融入世界職業(yè)教育舞臺(tái)的現(xiàn)代化。高職院校要堅(jiān)定實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)對(duì)接國家對(duì)外開放戰(zhàn)略，扎根合作國真實(shí)的職業(yè)教育發(fā)展土壤，以需求為導(dǎo)向，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)、師資培育、技能培訓(xùn)等工作，形成“政—?！蟆眳f(xié)同出海的職教海外辦學(xué)新模式。著重加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家、非洲國家的合作，聚焦信息技術(shù)、智能制造、農(nóng)業(yè)技術(shù)等領(lǐng)域，積極構(gòu)建職業(yè)教育國際合作框架，推動(dòng)職業(yè)教育與中國企業(yè)一道“走出去”，將中國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)、模式及制度同世界各國共享，輻射推廣共享國際合作的中國智慧。

　　（作者系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家）