北京商業(yè)學(xué)校：構(gòu)建大思政格局 領(lǐng)航學(xué)生成長

北京商業(yè)學(xué)校自2006年構(gòu)建立體德育工作模式開始，將全員、全程、全時空育人作為工作機(jī)制和重要目標(biāo)貫穿工作始終，直至構(gòu)建黨建引領(lǐng)下“雙循環(huán)”互促共育大思政格局，實(shí)現(xiàn)德育工作1.0到4.0的迭代升級，形成具有時代特征、職教特色、商校特點(diǎn)的“三全育人”生動實(shí)踐。

　　突出黨建引領(lǐng)，五方互通聯(lián)動。學(xué)校將“三全育人”作為重要內(nèi)容納入學(xué)校黨建總體規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入黨委理論中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容。系部明確提出黨支部和共產(chǎn)黨員發(fā)揮作用的評判標(biāo)準(zhǔn)：一切圍著學(xué)生想、一切圍著育人轉(zhuǎn)、一切圍著特高建、一切圍著發(fā)展干和難育的學(xué)生我來育、難管的班級我來管、難教的課程我來教、難做的工作我來做，把黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用體現(xiàn)在立德樹人事業(yè)中、“三全育人”踐行中、教書育人工作中、服務(wù)師生行動中。頂層設(shè)計(jì)“三全育人”方案，形成“黨政工團(tuán)一體化、教育教學(xué)一體化、服務(wù)管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化”的機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)、家庭、社會、政府等育人主體形成“育人主體同頻、育人方案同心、育人資源同力、育人途徑同行、育人成果同享”的協(xié)同機(jī)制，五方建立“三全育人”協(xié)同大平臺，共同研制人才培養(yǎng)、教師成長、專業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等方案。

　　打造高素質(zhì)隊(duì)伍，凝聚全員之力。學(xué)校打造了一個信念堅(jiān)定、引領(lǐng)傳承、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和一支政治合格、師德高尚、勤政務(wù)實(shí)的中層干部隊(duì)伍，培育了一支忠誠職教、愛生愛校、奉獻(xiàn)作為的教職員工隊(duì)伍，持續(xù)為“三全育人”工作注入新動能。精挑細(xì)選育人能力突出、不同學(xué)科、不同崗位教師及合作企業(yè)教師，組成多元化班主任隊(duì)伍，構(gòu)建“研學(xué)賽訓(xùn)”一體化專業(yè)成長發(fā)展路徑，提升育人能力。建立育人責(zé)任制，系統(tǒng)梳理提煉各崗位蘊(yùn)含的育人元素，將“育人”與全體教職員工的崗位職責(zé)相結(jié)合，將育人融入課堂教學(xué)、日常管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生活服務(wù)等各方面各環(huán)節(jié)各崗位。

　　構(gòu)建“十育人”體系，融通育人要素。學(xué)校全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面、校企家社政各主體資源，構(gòu)建課程、文化、管理、服務(wù)、活動、勞動、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)、心理、組織“十育人”工作體系，找準(zhǔn)“三全育人”契合點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建設(shè)“五四三二一”大思政課格局，強(qiáng)化“五協(xié)同”：黨政協(xié)同強(qiáng)化職責(zé)、教育教學(xué)協(xié)同合作、顯性隱性教育協(xié)同發(fā)力、線上線下資源協(xié)同涵養(yǎng)、校企家社協(xié)同共育，牢牢把握課程主陣地；規(guī)劃“四融入”：把課程思政全面融入培養(yǎng)方案、融入課堂教學(xué)、融入主題活動、融入學(xué)習(xí)環(huán)境；抓住“三個關(guān)鍵”：建強(qiáng)思政教育主力軍，強(qiáng)化教師課程思政自覺意識、綜合素養(yǎng)和實(shí)施能力；建立“兩個評價”：既考核學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)效果，又考核課堂教學(xué)育人效果，聚力人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場；加強(qiáng)“一個工程”：深化思政教育、思政課程和課程思政的“三教改革”。

　　加強(qiáng)評價考核，創(chuàng)新數(shù)字化平臺。學(xué)校把師德師風(fēng)和育人能力作為崗位聘任重要條件和履行職責(zé)基本要求，納入三年一周期全員聘任“三定方案”。將“三全育人”崗位責(zé)任制實(shí)施情況和落實(shí)立德樹人、履行育人職責(zé)情況納入領(lǐng)導(dǎo)班子、各支部、各部門、各崗位的評價考核，推動軟指標(biāo)變硬約束。學(xué)校首創(chuàng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)中臺，建立完整可信的數(shù)據(jù)鏈，全方位、全過程、數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)成長軌跡和質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成長看得見、摸得著、用得上；呈現(xiàn)校企家社政多主體履行思政工作職責(zé)的內(nèi)容、過程、效果，同時云平臺生成反饋意見，診斷改進(jìn)五方主體工作，實(shí)現(xiàn)立體交互、互聯(lián)互通、共育共評的多主體協(xié)同育人格局，線上數(shù)字化思政促進(jìn)線下“三全育人”實(shí)施落地，診斷改進(jìn)“三全育人”實(shí)效，驅(qū)動“三全育人”轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展。

（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 程彬 何健勇 王素芳）