iEnglish：見證雙減下英語智能學(xué)習(xí)方式變革

　　近日，教育部召開2022年全國“雙減”工作秋季學(xué)期視頻調(diào)度會，部署秋季學(xué)期校外教育培訓(xùn)治理工作。自2021年7月至今，“雙減”政策已經(jīng)深入推廣并落實一年多，在倡導(dǎo)學(xué)生減負(fù)的同時，社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并沒有降低，因此學(xué)習(xí)方式變革已成為教育發(fā)展的必然趨勢。

　　如何在減負(fù)的同時讓孩子進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)？剔除教育內(nèi)卷的表象之后，如何實現(xiàn)實質(zhì)上的教育公平？面向未來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又將迎來哪些改變？

　　時代呼喚學(xué)習(xí)方式變革

　　自從英語被列入高考必考科目以來，“學(xué)+背”就成為中國學(xué)生最自然而然的英語學(xué)習(xí)方式。但反觀40余年英語學(xué)習(xí)歷史，我國中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中國已經(jīng)延續(xù)了幾千年，為什么在英語學(xué)科上突然走不通？不是教育方法壞了，而是時代變了。即便是學(xué)富五車的孔子，將他的所有竹簡書放在今天，一個U盤也就裝下了。隨著社會的發(fā)展，人類的知識總量也是呈指數(shù)倍擴充，現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的已經(jīng)遠(yuǎn)不止四書五經(jīng)六藝。在學(xué)習(xí)任務(wù)愈加繁重的今天，面對單方面的填鴨，孩子們已經(jīng)接收不過來了。

　　除了知識量的增加，現(xiàn)在的孩子也與之前不同。信息爆炸，社會思想駁雜，導(dǎo)致孩子們對于“讀書學(xué)習(xí)”的看法不再如前人那樣赤城。每到開學(xué)季，就有孩子為了不去上學(xué)從家長的電瓶車上跳下受傷的事件報道。無獨有偶，還有一個孩子，為了不學(xué)習(xí)選擇了離家出走，在民警的協(xié)助下才被尋回。這一切都表明，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)生本身，都已經(jīng)變了。如果學(xué)習(xí)方式不隨之而變化，那么教學(xué)過程中出現(xiàn)問題就是一種或早或晚的必然。

　　同時隨著教育理論的不斷發(fā)展，我們認(rèn)識到英語等第二語言的學(xué)習(xí)同其他科目不同，在復(fù)雜語言環(huán)境中，進行海量可理解的輸入輸出練習(xí)，是習(xí)得一門語言的唯一正確方式。

　　我們知道，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代英語教學(xué)需求。在時代的呼喚下，一種新的英語學(xué)習(xí)方式必然出現(xiàn)。

　　iEnglish推動建立自主學(xué)習(xí)新模式

　　雙減政策的頒布是對第二課堂模式的根本否認(rèn)。雙減的本質(zhì)是減輕外界賦予的學(xué)習(xí)壓力，給孩子充分的自主空間，即是在鼓勵孩子由被動的填鴨式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)模式。而在英語教育市場上，部分企業(yè)已經(jīng)勘破了題目，甚至不聲不響就給出了答卷。

　　2009年6月，托普朗寧（北京）教育科技有限公司（簡稱“托普朗寧”）成立，公司總部位于北京市海淀區(qū)，是一家研究型、知識型、創(chuàng)新型教育科技企業(yè)。

　　2015年9月，托普朗寧核心產(chǎn)品iEnglish上市，開創(chuàng)英語類母語式學(xué)習(xí)的新時代。

　　iEnglish智能英語學(xué)習(xí)解決方案（以下簡稱“iEnglish”）是一款利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等智能科技將教育研究成果轉(zhuǎn)化為極具顛覆性和前瞻性的產(chǎn)品。iEnglish為學(xué)生開創(chuàng)了類母語英語學(xué)習(xí)的方式，通過復(fù)雜場景下可理解的海量輸入與輸出，使孩子在堅持中自然而然掌握英語。

　　iEnglish圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)置有每日計劃、成長樂園和學(xué)習(xí)成長營等多個模塊和功能。

　　學(xué)習(xí)成長營是專為iEnglish打造的學(xué)習(xí)獎勵機制，分成21天、100天，365天和1000天四個階段，參與用戶需每天完成30分鐘的閱讀指標(biāo)并打卡，完成階段性目標(biāo)即可抽獎獲得端內(nèi)虛擬物品或?qū)嵨铼剟?#xff0c;以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子堅持、自主學(xué)英語的好習(xí)慣。

　　智能英語學(xué)習(xí)解決方案推動教育公平

　　智能學(xué)習(xí)解決方案在以每一個學(xué)生為中心塑造自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也直接打破了地域的限制，成為推進優(yōu)質(zhì)教育資源公平分配的有效手段。

　　過去，我國教育資源普遍存在著城鄉(xiāng)分配不平衡的問題。城市里的孩子，與鄉(xiāng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，享受到的教育資源可以說是天壤之別。甚至在北京、上海這類一線城市，不同的區(qū)域也會產(chǎn)生教育資源也會有所差別。

　　十八大以來，黨中央始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例連續(xù)保持在4%以上，并優(yōu)先向農(nóng)村地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育發(fā)展傾斜，更好更公平的教育正成為現(xiàn)實。

　　當(dāng)然，在推動教育公平的課題下，社會和企業(yè)依舊有很大的發(fā)揮空間。“讓優(yōu)質(zhì)教育資源可以覆蓋到縣城的孩子、可以覆蓋到農(nóng)村的孩子、可以覆蓋到相對來說家庭并不富裕的孩子，這是要通過技術(shù)的力量，要通過課程設(shè)計的力量，要通過研發(fā)來解決的問題。”iEnglish創(chuàng)始人趙亞松說道。

　　多年來，iEnglish參與多次智能學(xué)習(xí)硬件下鄉(xiāng)活動，將產(chǎn)品送到偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和孩子手中。在iEnglish的連接下，草原的孩子與北京的孩子可以享受同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和服務(wù)。

　　除此之外，依托端內(nèi)i配音和ETP模塊，iEnglish還舉辦了英語風(fēng)采秀、ETP大賽等線下知識競技活動。

　　ETP是iEnglish系統(tǒng)的核心模塊之一，也被稱作英語學(xué)習(xí)版的“大家來找茬”，是一個寓教于樂的內(nèi)容版塊。打開ETPⅠ模塊，學(xué)習(xí)者可以在系統(tǒng)真人發(fā)聲（單詞或者詞組的讀音）、實物以及實物圖形化的信息環(huán)境中，將聲音信號和實物、圖形不斷匹配，不間斷的輸入到大腦中，直至這些信息在大腦中自然結(jié)合，形成理解和認(rèn)知，然后手指輕觸系統(tǒng)中的圖形完成練習(xí)動作。

　　這些理解和認(rèn)知，沉淀在用戶大腦中，無須“翻譯”過程，直接輸出和應(yīng)用，貼合語言習(xí)得的母語化思維。這種方式既訓(xùn)練了孩子的感覺統(tǒng)合能力以及學(xué)習(xí)專注力，同時又集趣味性、競技性、知識性和能力鍛煉為一體。

　　ETP大賽這類線下活動讓來自天南海北的孩子能夠齊聚一室并同臺競技，展示自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)看到來自內(nèi)蒙古和大涼山的孩子們出現(xiàn)在第二屆全國ETP大賽現(xiàn)場的時候，我們就知道iEnglish以科技推動教育公平就不再只是一句口號。

　　站在學(xué)習(xí)方式變革的新時代風(fēng)口，各方在探索的路上需秉持以學(xué)生為主的原則，讓每一個學(xué)生主動、深入地參與學(xué)習(xí)活動，同時也要遵守普惠原則，讓知識和技術(shù)成果惠及每一個學(xué)生，給到每個人平等的學(xué)習(xí)機會。只有如此，才能在未來教育的賽道上走得更遠(yuǎn)。