包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院：推進(jìn)“三全育人”綜合改革實(shí)現(xiàn)育人倍增效應(yīng)

■職業(yè)院校“三全育人”案例（21）

　　包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足職業(yè)教育類型定位和學(xué)院兵工淵源的特色優(yōu)勢，聚焦師生兩個(gè)主體，著眼德技兩個(gè)維度，以加強(qiáng)師德師風(fēng)長效機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，以改革課程、文化、實(shí)踐三大載體為關(guān)鍵，融合各方面育人元素，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”綜合改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的倍增效果。

　　聚焦教師能力提升，實(shí)現(xiàn)全員育人倍增效應(yīng)

　　秉持“教師是第一資源”理念，學(xué)院黨委聚焦職業(yè)院校教師德育、教學(xué)、工程技術(shù)三種核心能力，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　立德為先，構(gòu)建育人責(zé)任意識(shí)建設(shè)長效機(jī)制。堅(jiān)持師德首要標(biāo)準(zhǔn)，制定推行《學(xué)院師德師風(fēng)長效建設(shè)機(jī)制》，構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)，思政課教師主渠道擔(dān)當(dāng)，專業(yè)課教師主陣地?fù)?dān)當(dāng)，輔導(dǎo)員、班主任、全體教職工管理服務(wù)擔(dān)當(dāng)，學(xué)生朋輩影響榜樣擔(dān)當(dāng)”全員育人責(zé)任體系，明確學(xué)院各單位、各崗位育人職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，劃出負(fù)面清單和紀(jì)律紅線；制定推行《學(xué)院師德考核辦法》，考準(zhǔn)考實(shí)師德表現(xiàn)，堅(jiān)持師德一票否決和師德優(yōu)先制度，強(qiáng)化師德典型教育，嚴(yán)肅師德失范問責(zé)，構(gòu)建師德建設(shè)、管理、考評(píng)、獎(jiǎng)懲系統(tǒng)化工作體系。扎實(shí)開展教職工思想政治教育工作，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，引導(dǎo)教師成為為黨育人、為國育才的“四有”好老師，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

　　教學(xué)為要，搭建教學(xué)能力成長三平臺(tái)。一是搭建幫帶平臺(tái)，“一對(duì)一”幫帶、“一對(duì)多”督導(dǎo)，通過課程示范、授課指導(dǎo)、聽課評(píng)課等措施，幫助青年教師提升教學(xué)綜合技能。二是搭建培訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合職業(yè)崗位需求和個(gè)人發(fā)展需要提供培訓(xùn)“菜單”，建立長效培訓(xùn)機(jī)制。三是搭建創(chuàng)新平臺(tái)，將教學(xué)技能比賽作為教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師教學(xué)理念、方法和能力的重要抓手，持續(xù)開展教學(xué)技能比賽、職業(yè)技能比賽、說課說專業(yè)比賽，學(xué)院提供培訓(xùn)、專業(yè)協(xié)助、專家指導(dǎo)，建立激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　技能為本，打造高水平“雙師”隊(duì)伍。產(chǎn)教融合、校企共育，構(gòu)建雙向互通的“雙師”培養(yǎng)機(jī)制。深化與行業(yè)企業(yè)在人員互聘、教師培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、資源開發(fā)等方面的合作，聘請高技能人才、優(yōu)秀校友任技能導(dǎo)師，剛性引進(jìn)全國技術(shù)能手、勞動(dòng)模范11人，聯(lián)手組織實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃、校企人員雙向交流合作培訓(xùn)項(xiàng)目“雙百人才工程”，合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。建設(shè)“國家—自治區(qū)—包頭市—學(xué)院”四層級(jí)梯隊(duì)發(fā)展的大師工作室8個(gè)，發(fā)揮大師引領(lǐng)作用，提升實(shí)訓(xùn)育人的層次和效能。

　　組織保障，形成育人能力增長正向引領(lǐng)。學(xué)院大格局設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)、師資隊(duì)伍質(zhì)量提升、“雙師”素質(zhì)提升、“三高”人才引培等4項(xiàng)工程，形成“頭雁引領(lǐng)—層級(jí)帶動(dòng)—整體發(fā)展”驅(qū)動(dòng)模式。成立思想政治暨“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)《學(xué)院“三全育人”典型學(xué)校建設(shè)任務(wù)實(shí)施方案》和五擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任體系，每季度一調(diào)度，統(tǒng)籌推進(jìn)工作落實(shí)。思想政治工作研究會(huì)會(huì)議、教學(xué)工作研討會(huì)單雙年間隔召開，理論研討加改革實(shí)踐促進(jìn)“三全育人”工作迭代升級(jí)。重視打造最強(qiáng)黨支部，高標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員、思政課教師、黨務(wù)干部隊(duì)伍，培育“黨建+思政+三能”兼高的帶頭人，提升基層黨組織的組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，確保育人各項(xiàng)任務(wù)和措施在一線得到全面有效落實(shí)。

　　聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人倍增效應(yīng)

　　聚焦核心能力，打造課程育人陣地。學(xué)院全力推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持講思政、聽思政、議思政、聯(lián)思政，推動(dòng)思政課改革；推行中班教學(xué)小班研討，充分利用“齊心協(xié)力建包鋼”等德育資源，思政教師與學(xué)生、專業(yè)課教師、技能大師、中職校、企業(yè)手拉手共建“兩個(gè)課堂”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢、人民兵工精神，圍繞學(xué)院發(fā)展職教定位和培養(yǎng)工匠型人才特色，梳理每門課的思政育人元素，從典型生產(chǎn)操作進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)教學(xué)體系，到職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)人才培養(yǎng)方案，點(diǎn)線面結(jié)合，高質(zhì)量打造課程思政示范課和典型案例，推進(jìn)課程思政全覆蓋。優(yōu)化課程設(shè)置，聚焦學(xué)生道德品質(zhì)、工匠精神、人文修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，開設(shè)通識(shí)教育課程，優(yōu)化課程育人體系。

　　聚焦核心價(jià)值，打造活動(dòng)育人陣地。學(xué)院立足祖國兵工事業(yè)建校的歷史，秉承“把一切獻(xiàn)給黨”的人民兵工精神，構(gòu)建以兵工文化為主線、工匠文化為時(shí)代表達(dá)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)為最強(qiáng)音的校園文化體系，文化理念浸潤辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校訓(xùn)、校歌、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，師生在潛移默化中感知、體味、傳承人民兵工精神，“兵工文化”入選教育部職業(yè)院?！耙恍Ｒ黄贰毙@文化品牌。實(shí)施新生領(lǐng)航計(jì)劃，接續(xù)開展3年學(xué)生行為規(guī)范教育，邀請大國工匠、優(yōu)秀校友進(jìn)校園，舉辦校園技能大賽、“勞模事跡”宣講活動(dòng)，創(chuàng)建包頭工匠學(xué)院，搭建政企校三方合作的工匠技能及文化傳播平臺(tái)，使工匠精神貫穿人才培養(yǎng)始終。以“兵工文化教育展館”為核心、工匠長廊為主線打造校園景觀群落，實(shí)施環(huán)境育人工程；以時(shí)事動(dòng)態(tài)為主線、校園生活為輔助、黨史校史回顧為常態(tài)打造網(wǎng)絡(luò)思政教育名欄，線下線上、現(xiàn)實(shí)虛擬共同張揚(yáng)對(duì)黨忠誠、執(zhí)著奮進(jìn)的包職屬性。

　　聚焦創(chuàng)新發(fā)展，打造實(shí)踐育人陣地。遵循職教規(guī)律，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐+志愿服務(wù)+軍訓(xùn)為常態(tài)、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合開展實(shí)踐育人。持續(xù)深化“雙創(chuàng)”教育改革，與企業(yè)管理人員、一線技術(shù)能手共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程—專創(chuàng)融合課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”的“三階三進(jìn)式”雙創(chuàng)課程體系，建成包含30門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課的自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。校企政合作打造“三聯(lián)四融五位一體”實(shí)踐鏈，即依托產(chǎn)教聯(lián)盟，校地、校企、校?！叭铰?lián)動(dòng)”，通過產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合、賽教融合、科創(chuàng)融合四種途徑和大師工作室、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)三個(gè)主體，在“師資隊(duì)伍+課程體系+實(shí)踐平臺(tái)+制度體系+資金支持”有力保障下，實(shí)施“項(xiàng)目—導(dǎo)師—團(tuán)隊(duì)”一體化運(yùn)作，師生在實(shí)踐、備賽、科研過程中共同實(shí)現(xiàn)工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)改造，共同提升科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力。