中公教育以教育為初心 堅持有為才有位

我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。職業(yè)培訓作為職業(yè)教育的有機組成部分，也得到了快速發(fā)展。自2017年起，中公教育就開始關注職業(yè)教育并于2021年成立了職教事業(yè)部（簡稱“中公職教”）。不僅如此，2022年2月更是成立子公司，獨立運營職業(yè)教育相關業(yè)務，以新的團隊構(gòu)架進入職教市場。

　　中公職教面向職業(yè)教育各層次教育主體不斷加大供給。日前，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，據(jù)悉，目前中公職教培訓課程和服務內(nèi)容覆蓋了開設新版專業(yè)目錄里的18個專業(yè)大類、46個專業(yè)類的213個專業(yè)。

　　全產(chǎn)業(yè)鏈

　　營造職教育人新生態(tài)

　　校企合作是職業(yè)教育基本的人才培養(yǎng)模式，影響著職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，現(xiàn)在很多校企合作普遍存在合作范圍窄、層次低、合作內(nèi)容空等問題，其主要原因是由于學校和企業(yè)缺乏動力機制。

　　在中公職教事業(yè)部總經(jīng)理孟楨楠看來，在企業(yè)端，一些企業(yè)只是去學校掛個產(chǎn)教融合基地的牌子，沒有實質(zhì)性開展人才培養(yǎng)工作，或者以批量使用初級勞動力的方式進行招聘，離產(chǎn)教融合多元主體育人治理格局的高度還相差甚遠。

　　在學校端，教育教學適應地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不夠及時、不靈活，因為背后涉及教材、人事架構(gòu)、專業(yè)建設等一系列工作和流程，執(zhí)行起來協(xié)議約定難以落實，重大事件決策艱難，育人成效甚微。

　　為此，中公職教力圖以第三方平臺的身份介入到以往職業(yè)院校的校企合作中。用孟楨楠的話說，這種第三方平臺的優(yōu)勢在于既具備開展職業(yè)教育的基礎設施、師資、課程研發(fā)力量，又能雙向?qū)赢a(chǎn)業(yè)公司和學校，讓雙方以更低的成本、更靈活的方式落地專業(yè)建設，并可以隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

　　據(jù)介紹，中公職教校企合作的形式，按照組織程度的從易到難，大概包括實習實訓、訂單班、專業(yè)共建、產(chǎn)業(yè)學院、聯(lián)合辦學等，力爭通過成為職業(yè)教育全產(chǎn)業(yè)鏈服務商營造職教育人新生態(tài)。

　　目前，中公職教在湖南、湖北、江蘇、安徽、河南、山西等地與多所本科、大專、中專學校已經(jīng)開展了合作。合作模式包括共建數(shù)字經(jīng)濟、融媒體、智能制造、數(shù)字文創(chuàng)、人工智能和智能航空等六個方向的產(chǎn)業(yè)學院，以及數(shù)字化校園、學歷提升、技能拓展等合作。

　　比如，在成都高新區(qū)落地的網(wǎng)易成都數(shù)字產(chǎn)業(yè)基地中，中公教育在了解基地中相關企業(yè)的用工需求的基礎上，雙向?qū)有Ｆ?#xff0c;讓專業(yè)對口的學生從大一到大四階段性地參與企業(yè)實踐。再比如，基于中公教育生態(tài)合作優(yōu)勢，與長沙南方職業(yè)學院建設長沙南方職業(yè)學院數(shù)字經(jīng)濟及智能制造產(chǎn)業(yè)學院，引入京東、網(wǎng)易等一線產(chǎn)業(yè)公司作為教育資源，對學校已有信息類、智能制造類相關專業(yè)進行優(yōu)化升級，提升專業(yè)育人質(zhì)量。

　　2022年4月15日，教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目專家組發(fā)布了《2022年3月教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目指南通過企業(yè)名單》，中公教育共有90個項目指標獲批立項。

　　據(jù)悉，這是中公教育連續(xù)6年成功獲批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目。此次項目的再度獲批，也再次印證了中公教育在人才培養(yǎng)方面的實力，同時也是相關部門對中公教育在深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接工作的肯定。

　　在線課程

　　為學員終身成長賦能

　　隨著5G移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，從傳統(tǒng)的線下培訓到利用互聯(lián)網(wǎng)方式改造的教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成為“后起之秀”。

　　其實，中公教育實施數(shù)字化轉(zhuǎn)型在數(shù)字化經(jīng)營探索方面已持續(xù)了15年以上，近年來更是增加了數(shù)字化經(jīng)營基礎設施的投資規(guī)模。

　　據(jù)中公網(wǎng)校學科負責人張莉茜介紹，如今在線課程的形式不斷豐富，由原來單純的錄播變成了直播錄播相結(jié)合的形式，更多的人開始借助移動互聯(lián)網(wǎng)，利用抖音、微信視頻號等短視頻方式進行碎片化學習?？紤]到這一點，中公網(wǎng)校的課程，不僅僅只是將原有課程從線下轉(zhuǎn)移到線上，而是依據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)工具和碎片化學習習慣的雙重特點，對在線課程進行了全新的設計規(guī)劃與升級。

　　與此同時，中公網(wǎng)校還積極布局搭建了依托AI人工智能和大數(shù)據(jù)技術基礎之上的智慧教學平臺、3.0版交互式直播教學平臺、教育私有云平臺、新一代智能學習分析引擎，依托領先的在線規(guī)?；邪l(fā)和在線綜合服務能力，多維度提升學員整體學習效率。

　　功能如此豐富的平臺與強大的服務能力的背后是技術團隊的有力支撐。據(jù)中公網(wǎng)校產(chǎn)品負責人王曉宇介紹，通過多年的打磨，中公網(wǎng)校的各項學習平臺早已告別了第三方服務的時代，中公網(wǎng)校技術團隊還根據(jù)實際情況，實時更新升級相關技術，力爭為更好地滿足學員在線學習需求提供技術保障?！爸泄逃臉I(yè)務開展到哪里，中公網(wǎng)校的技術團隊就要延伸到哪里，我們就是要用技術手段將中公優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和教學服務送到學員身邊、眼前。解決連通學員學習的‘最后一公里’問題是我們技術團隊的職責所在、使命所在?！?/p>

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出到2020年基本形成學習型社會的戰(zhàn)略目標。

　　憑借多年的行業(yè)經(jīng)驗，中公教育認為，在線學習是實現(xiàn)終身學習的有效途徑之一。為此，近年來除了加強與各地職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的合作，積極發(fā)揮第三方平臺的優(yōu)勢與作用，中公教育在今年5月，上線了泛職業(yè)提升平臺中公優(yōu)職，為廣大學員提供領先的知識服務和全周期職業(yè)技能培訓，包括副業(yè)兼職、新職業(yè)、職場軟技能、專業(yè)技能、興趣愛好等五大類職業(yè)技能培訓服務。其中，互聯(lián)網(wǎng)營銷師、電子商務師、寵物健康護理員等多類體系化在線課程，滿足了國家倡導“靈活就業(yè)”背景下的高素質(zhì)職業(yè)技能人才培訓需求。

　　中公優(yōu)職事業(yè)部負責人賀易之表示，職業(yè)教育、職業(yè)培訓首先要解決每個人的就業(yè)問題，但是職業(yè)教育、職業(yè)培訓的目的不能只是為了某些考證服務，還應該立足長遠放眼未來，為終身發(fā)展服務。中公優(yōu)職推出的培訓內(nèi)容就是基于在校生以及社會人員終身學習的需求設立的。因此，從這個角度上講，中公優(yōu)職的上線其實是延長了之前中公職教的服務線，擴大了服務范圍。

　　秉持教育初心

　　將公益做實做透

　　“成為一個能讓員工快速成長并對人類和社會發(fā)展有貢獻的教育企業(yè)”不僅是中公教育的愿景，更是中公教育的社會擔當與責任承諾。自成立至今，中公教育持續(xù)助力教育、經(jīng)濟等領域的可持續(xù)發(fā)展，將公益事業(yè)做實做透，為社會發(fā)展作出貢獻。

　　尤其是2018年9月30日，中公公益基金會正式成立后，4年來，中公公益基金會不僅組織志愿者參與社區(qū)公益服務、資助邊遠貧困地區(qū)兒童就學，還充分利用自己在職業(yè)培訓方面的優(yōu)勢，向地方政府捐贈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益課堂。

　　比如，2020年11月20日，中公教育就聯(lián)合北大創(chuàng)業(yè)訓練營向四川省馬邊彝族自治縣人民政府捐贈了“北大創(chuàng)業(yè)訓練營中公教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益課堂”。據(jù)悉，雙方通過公益課堂項目，實現(xiàn)創(chuàng)新服務、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，為當?shù)嘏囵B(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年人才，服務地方區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為地方經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入了新的活力。

　　還比如，2022年3月，中公教育與中國殘疾人聯(lián)合會旗下的華夏云課堂就“輔助培養(yǎng)殘疾人康復或預防的專業(yè)教師人才培訓項目”簽訂了協(xié)議。據(jù)介紹，該合作項目中，中公教育將運用多年的教師培訓經(jīng)驗，并結(jié)合現(xiàn)有的教師資格考試成熟的培訓體系，輔助云平臺培養(yǎng)殘疾人康復或預防方面的專業(yè)教師人才。

　　未來已來，只有秉持教育初心，堅持長期主義，并不斷地創(chuàng)新突破才能贏得未來。作為深耕行業(yè)二十余年的職業(yè)教育龍頭企業(yè)，對于今后的發(fā)展，中公教育方面表示，有為才有位。因此，企業(yè)將順應時代發(fā)展趨勢，持續(xù)打造高質(zhì)量、高性價比的職業(yè)教育供給，完善產(chǎn)品矩陣，為助力我國職業(yè)教育發(fā)展，終身學習型社會的建設和教育普惠繼續(xù)貢獻自己的力量。